東升鎮(zhèn)中考地理全托補(bǔ)課班
不要去輔導(dǎo)班，他們也是找的學(xué)校學(xué)生，你直接去你們家附近最好的大學(xué)里的里招聘?jìng)€(gè)學(xué)生家教就好，省錢他們掙得多還盡心！
若何上好初中生物溫習(xí)課為舉行單元溫習(xí)、期中溫習(xí)、期末溫習(xí)和會(huì)考溫習(xí)而專門組織的，用來牢固、加深、擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)手藝的課叫生物溫習(xí)課。溫習(xí)課的目的義務(wù)是輔助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，解決平時(shí)在教和學(xué)中遺留下來的問題或缺陷，使學(xué)生原有的知識(shí)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和加深，在檢測(cè)或考試中取得優(yōu)異成就。
一、明確目的和義務(wù)。使學(xué)生明確溫習(xí)的主要性，起勁自動(dòng)地給予配合，這樣溫習(xí)才會(huì)有用果。由于外因事實(shí)只能通過內(nèi)因來起作用。如：學(xué)生不重視、不配合，縱然西席組織得再好，舌敝唇焦，效果是西席唱獨(dú)臺(tái)戲，收獲甚微，起不到牢固加深的作用。
二、以趣入境 培育興趣。興趣是最好的先生， 知之者不如好之者，好之者不如樂知者，粘稠的興趣和洽奇心，會(huì)使學(xué)生發(fā)生起勁的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)生一種對(duì)西席的親熱感、信托感，而且還能使學(xué)生將這種情緒遷徙到你所教的內(nèi)容上來，從而發(fā)生很好的教育效果。另外，在教學(xué)中我充實(shí)行使多媒體，使死板無味的解說變得加倍生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣粘稠，效果極佳。
三、剖析考點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)。西席要深入剖析課本，確定好課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這步事情十分主要，也對(duì)照難題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)較好地掌握以及與中央內(nèi)容關(guān)系較遠(yuǎn)的部門，就應(yīng)該堅(jiān)決地、暫時(shí)地舍棄，以便把學(xué)生的注重力集中到最本質(zhì)、最模糊的問題上來。而內(nèi)容取得好與否，取決于西席對(duì)課本的體會(huì)，也取決于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情形的領(lǐng)會(huì)。
四、勾勒好知識(shí)的骨架。學(xué)生的知識(shí)是塊狀的、短線的，因此在溫習(xí)時(shí)，我就把知識(shí)舉行剖析綜合，對(duì)照歸納，抽象歸納綜合，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，使知識(shí)點(diǎn)連確立體的知識(shí)塊，并使逐條知識(shí)塊毗鄰成知識(shí)線，再用是非差其余線編織出縱橫交織的知識(shí)網(wǎng)。如生物體結(jié)構(gòu)條理的教學(xué)，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的知識(shí)框架，生物多樣性的單元看法圖等。
五、方式的多樣性。溫習(xí)內(nèi)容的多樣性要求接納多種多樣的教學(xué)方式。對(duì)于已學(xué)過的、對(duì)照容易的內(nèi)容，可以通過談話舉行考察和溫習(xí)，對(duì)于理論性、歸納綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，最好由西席解說。在溫習(xí)中還可以舉行全班性的檢查和演習(xí)，也可以讓個(gè)體學(xué)生到講臺(tái)前對(duì)全班同硯論述某些問題，例如：在課舉行適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，將課前準(zhǔn)備好的圖表或演習(xí)發(fā)給學(xué)生，讓他們填圖、注字、填空，然后通過對(duì)個(gè)體學(xué)生的提問來使全班學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)舉行彌補(bǔ)或更正，對(duì)于手藝技巧的溫習(xí)也應(yīng)占一定的比重。如：讓學(xué)生對(duì)某些實(shí)物舉行考察，說出其各部門的名稱、結(jié)構(gòu)及功效；說出某些主要實(shí)驗(yàn)的步驟、方式及征象。請(qǐng)學(xué)生到黑板上繪圖，也可以選擇和創(chuàng)制適合溫習(xí)課內(nèi)容所要求的直觀教具（模子、掛圖）體例種種對(duì)照?qǐng)D，種種歸納綜合性的表格，這些方式都能加深學(xué)生對(duì)溫習(xí)內(nèi)容的明白和影象，使之到達(dá)溫習(xí)的目的。
六、抓好兩個(gè)基，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。注重學(xué)科能力的考察，是生物教學(xué)改造的主要環(huán)節(jié)，但在強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從近幾年試題內(nèi)容來看，知識(shí)考察的重點(diǎn)大多都是課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，而且許多知識(shí)點(diǎn)都是多次考察過，差其余是變換差其余形式而已。以是，充實(shí)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)歷程中的主要職位，并詳細(xì)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天仍然具有異常主要的意義。以是上每一節(jié)課以前，我都讓學(xué)生課下把課本精讀一遍，上課時(shí)，先讓學(xué)生回覆溫習(xí)的課本內(nèi)容，自己以為重點(diǎn)在那里？難點(diǎn)在那里？這樣我心里就有數(shù)了，授課時(shí)能夠有的放矢，重點(diǎn)突出，學(xué)生也感應(yīng)自己是學(xué)習(xí)的主人，不以為被動(dòng)。在課堂上，我只管多激勵(lì)，少指責(zé)，傾注自己的滿腔熱情和所有愛心輔助每一位學(xué)生。學(xué)生回覆問題，不管準(zhǔn)確與否，我都認(rèn)真聽取，并耐心指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確回覆問題，若是學(xué)生回覆有誤，也給他們留有余地作出評(píng)價(jià)。
七、培育學(xué)生剖析問題的能力?？疾焓挛铮饰鍪挛?，掌握事物的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)主要能力，縱然他們以后走上事情崗位，小我私人的剖析事物的能力決議了他對(duì)事物的熟悉水平，決議了他的頭腦和行動(dòng)。在教學(xué)中我起勁有意識(shí)的去培育學(xué)生的此種能力。
,中考沖刺班
啟發(fā)：教育重在啟發(fā)，也就是教育輔導(dǎo)過程中，不是簡(jiǎn)單的講授知識(shí)，而應(yīng)重在方法、思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。
,八、強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)時(shí)牢固。演習(xí)是整個(gè)教學(xué)歷程中不能缺少的環(huán)節(jié)，課后演習(xí)，尤為需要，實(shí)時(shí)地一氣呵成，易收到事半功倍的效果。因此，每上完一節(jié)課后，我都憑證課堂授課情形，設(shè)計(jì)一些緊扣課堂內(nèi)容的問題，學(xué)生做完后認(rèn)真評(píng)講，讓學(xué)生用紅筆在原題上更正錯(cuò)誤，說出自己錯(cuò)誤的緣故原由，我再有針對(duì)性的指導(dǎo)，直至學(xué)生徹底明白為止。
總之，由于初中生物偏重于生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功效的詳細(xì)知識(shí)，以是，在溫習(xí)時(shí)，以西席講、學(xué)生練為主的同時(shí)，更應(yīng)該充實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的起勁性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來的學(xué)會(huì)釀成會(huì)學(xué)。同時(shí)更多地和實(shí)物，種種直觀教具的考察相連系，這樣，溫習(xí)起來，收效會(huì)更好。
⑥我聽她
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部門。而文章的開頭從永州之野產(chǎn)異蛇寫起，意在交接捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感傷和議論，用賦斂之毒有甚是蛇這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中央頭腦。
的話，心中微痛，彷佛我買的貨物不是筍子，而是什么轉(zhuǎn)眼就要消逝的器械，如長(zhǎng)江鰣魚，如七家灣的櫻花吻鮭，如高山上的云豹 就要沒了啊，屬于我的這一生，竟需要天天去和某種千百萬年來一直在世的生物說 再見 啊，我們竟是來出席告辭儀式的嗎？其四，要明白 物 雖各異，而其情亦有無其余原理。自古以來，中國(guó)人就有 歲寒三友 之說，松、竹、梅雖則各異，但它們凌霜傲雪的氣概卻毫無二致，因此，差其余詩人在詠差異之 物 時(shí)，所表達(dá)的主題有時(shí)卻是一樣的。先說一下陸游的《卜算子.詠梅》（驛外斷橋邊，寥寂開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零完工泥碾作塵，只有香如故。），這首詠梅詞自然是有寄托的，詩人詠梅花就是詠?zhàn)约?，梅花的那種不隨流俗，不畏讒毀，堅(jiān)貞不屈，死而不悔的氣概和陸游的身世、遭遇、人格、品性、情操完全一樣。而王安石的《北陂杏花》（一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。）雖然詠的是杏花，但和陸游所詠的梅花卻有驚人的相似之處。你看，詩中的杏花不也和陸游詞中的梅花一樣，寧愿赴湯蹈火，也不屈服于邪惡勢(shì)力嗎？
從這幾年的武漢市元月調(diào)考四調(diào)以及 的物理考題來看，難度并不是出卷人重點(diǎn)去篩選考生的偏向，而且考生出科場(chǎng)的感受也是物理不難，效果考出來的分?jǐn)?shù)，卻不是自己所預(yù)期的分?jǐn)?shù)。
陸游和王安石的志趣在這一詞和一詩中獲得了協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此看來，對(duì)于詩詞中的寄托，不能用牢靠的模式或框框來隨便一套，就以為可以偃旗息鼓，獲勝回朝；也不能牽強(qiáng)附會(huì)，妄加臆斷。而必須實(shí)事求是，從全篇著眼，從作品及作者的現(xiàn)實(shí)出發(fā)來做準(zhǔn)確的剖析，只有這樣才氣作出準(zhǔn)確的回覆，否則會(huì)南轅北轍，適得其反。好比，我們可以用李商隱《屏風(fēng)》（六曲連環(huán)接翠幃，高樓夜半酒醒時(shí)。掩燈遮霧密云云，雨落月明俱不知。）來出這樣一道演習(xí)題： 詩中的屏風(fēng)有何象征意義？這樣寫幸虧那里？請(qǐng)作較簡(jiǎn)要而深入的剖析。 要辨明這首絕句有無寄托和有何寄托，一要思量到李商隱的身世，二要牢牢捉住 掩燈遮霧 這四個(gè)要害字不放，若能聯(lián)系李白的 總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁 ，回覆起來就容易多了。其謎底是： 詩中屏風(fēng)的 掩燈遮霧 寓含小人障明，李商隱一生郁郁不得志，是由于受人讒害很深的緣故，詩人借詠屏風(fēng)表達(dá)了自己對(duì)其怨恨。這樣寫顯得極其蘊(yùn)藉委婉，在文網(wǎng)森然的那時(shí)現(xiàn)實(shí)中還可免禍。學(xué)~大不錯(cuò)的，真心可以去那里補(bǔ)習(xí)，教的很不錯(cuò)。
